工作以来，我总是在困惑，为何有的同学一天在教室里坐十一个小时（早七点晚六点），上课不吵不闹，放学后作业虽然拖拉一点，但是作业会完成，至于作业质量也就无从保证了。这样一位同学，英语考个二十几分，为什么?如果想学，自己看看单词，自己看看课本，然后再看一点辅导书。西，然后老师稍微加以引导，能不能考二十七分呢？我没有做过这样的实验。但是我想如果进行这样的实验，该同学一定能考出比二十七分还高的分数，为什么呢?因为他不是在被动的灌输学习，而是主动的在探索。

如何调动学生学习的积极性，无非有这么几种方法。

1.奖励。学生通过努力，实现一定的目标，可以得到老师或者家长的奖励。这方面的奖励有的时候是物质性的，有的时候是精神性的。在小学初中阶段，我觉的精神奖励比物质奖励更重要。

2.惩罚。如果做不到某种程度，就会受到老师、家长的批评甚至是体罚。这种方式在短期内有效，但是在长期来看是无效的。

3.习惯。如果从小就给孩子养成了认真完成作业，认真听课，认真复习的习惯，那么孩子的成绩肯定差不了。学习已经成为了一种习惯，习惯成自然，学习时候也就不会感到无聊和累了。

4.今天我重点讲的是自己在今天中午（3月14日）的一点尝试。中午，英语老师来到教室后，布置了一些英语作业。由于英语老师带两个班，脱不开身。所以我们采取了这样的办法。首先，给学生定时间。在中午十二点半到十二点五十，二十分钟内写完英语作业，如果提前写完，随时都可以交到办公桌上。

我发现有的同学很快就做完了。然后就没什么事情可干。于是，就找了十几位平时比较懒的同学，每位同学批改三本英语配套。改完后，需要把自己的名字写在同学的配套上。为何这样做呢？

这类似于古代的工匠留名制度，签名后代表着一种责任。批改的同学要对被批改的同学负责，为了批改正确，批改者需要把自己拿不准或者不会的弄明白。批改完后，还需要给被批改者讲明白。所以，批改英语配套的同学都改的很认真。改完后，需要把自己负责的几位同学叫到教室外，然后给他把题目讲明白。

英语老师在其他班辅导完后，再来到我们班时，只需要把这些配套和自主进行大致的浏览，看看有没有批改错误的。然后找到出错率比较高的几位同学，把他们叫过来，让他们把做错的题目进行讲解。如果只改了，但是还是不能讲明白。说明这个知识点，根本没有掌握明白。然后再把批改者叫出来，与自己负责的同学一起探讨，直至学生能够讲明白。

效果怎么样呢？

（1）把学生的被动学习变为主动学习。

（2）培养学生的责任感，对自己负责和对同学负责。

（3）根据学习金字塔，

被动的听讲，学习留存率只有可怜的百分之五。而教授给他人，知识留存率可以达到百分之九十。今天中午，第一单元测试考了27分的同学，最后在同学的帮助下，最终弄明白了第三人生单数和复数中动词如何变形的问题。最后通过他把这个问题讲给英语老师听，英语老师很惊讶。说真不敢想象，他这个知识点竟然可以讲解的如此透彻。

这个在平时的历史教学中，也是深有感触。有的时候，自己上课，感觉自己的讲的不错，但是总有学生不喜欢听。但是如果改变一下课堂学习方式，让学会的同学给学的不明白的同学讲授，教学效果就大大提升。

这位同学的进步以及学习的过程，给我的启示就是学习金字塔所展示的不同学习方式导致的知识留存率的不同的理论确实是正确的。在以后的教育教学中，可以通过多种方式让学会的同学给学的不会同学讲解，让学习成绩差的同学能够给学习好的同学指出错误，提高自己的学习自信心。总而言之，要创造方法，创造让每位同学都能当老师，都能当好老师的环境。毕竟好为人师是人的“通病”，包括我自己。

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长按







































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