浅论新时期文化素质教育的传承与创新

冯浩南

一、文化及文化素质教育概述

“文化”一词可追溯到西汉时期。“圣人之治天下也,先文德而后武力。凡武之兴,为不服也,文化不改,然后加诛。”（西汉刘向）。意思是指文治教化，即固有的伦理道德、礼乐典章制度对人的制约与感化。今天“文化”一词，是19世纪末通过日文转译,从西方引进的。文化是一个社会历史范畴,是人类社会特有的现象,是以人的活动方式以及人的实践活动而创造出的物质产品和精神产品的总和,是人类社会历史发展的一个重要标志，是人文社会科学与现代自然科学技术的辨证统一。

“素质”是先天与后天相结合的产物,在它的形成和发展过程中,教育起着主导性作用。“素质教育”就是通过科学的、有目的的教育实践活动,使人的先天潜能和后天个性特征获得最大程度的融合与发展,从而满足国家和社会对人的品格与个性的要求。当代学生综合素质主要包括文化素质、思想道德素质、专业素质和身心素质,其中文化素质是基础。文化素质教育,就是利用人类所创造的一切优秀文化成果,特别是精神文化成果,通过具体的教育实践活动,提高受教育者的文化品位、审美情趣和品格修养。

二、中国传统文化的精髓

中华优秀传统文化凝聚着中华民族共同的文化心理、价值取向和精神内涵，蕴涵着极为丰富的思想教育资源,历经几千年的积淀、筛选和发展，逐渐凝聚并沉淀了以下具体内容:“刚健有为，自强不息”的进取精神；“国家兴亡，匹夫有责”的爱国情怀；“和而不同，执两用中”的处事原则；“厚德载物，仁者爱人”的宽厚之道；“见利思义，坚守气节”的思想境界；“以诚相待，言而有信”的优良品德；“慎独内省，见贤思齐”的修养方法等，以其丰富性和深刻性，仍有强大的生命力和教育价值，对当前素质教育具有极强的现实价值。

三、新时期文化素质教育的作用

进入新世纪，科学技术日新月异，各种思潮和学说汹涌澎湃，深刻影响着青少年的精神家园，加强青少年对优秀传统文化的认知和把握不仅关系到优秀传统文化的传承、民族文化基因的夯实，与实现伟大中国梦也密切相连。

1、弘扬正能量，塑造正确三观。青少年正处在“三观”形成和确立的关键时期。随着社会生活快节奏和网络时代飞速发展，“丧文化”一度盛行，青少年受其影响，基本的道德判断模糊，思想迷茫，难以踏实求知。中国优秀传统文化博大精深，能为其提供精神信仰和文化引导。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”的人生抱负，“穷则独善其身，达则兼济天下”的社会理想，古人身上遗留下来的优秀品质与现代青少年应塑造的价值观念有很大的契合度。扩大优秀传统文化的宣传，利于弘扬正能量，引导青少年积极向上，树立远大人生理想，塑造正确“三观”。

2、传承礼仪文明，规范行为准则。网络热词、“网红”语录是新媒体时代的产物，其言辞简短、新颖有趣，是很多青少年的“语言宠儿”，但很多热词语意低俗，对青少年的语言规范产生消极影响，导致部分青少年言行不正，文明素养低下。“不知礼，无以立”，综观中国历史，“礼”作为约束人们思想和行为的重要准则和维持社会秩序的基本规范，不仅是中国传统文化的主体，而且成为华夏文明的标志。重视传统文化中“礼”之价值，加强礼仪文明的传承，有利于规范青少年的言行，促进青少年全面发展。

3、提升文化素养，增强文化自信。青少年阶段是拓展阅读、开拓视野的好时期，但随着网络的快速发展，碎片化、快餐式阅读逐渐占据了青少年的视野，四大名著无人问津，“心灵鸡汤”、网络小说等文化营养价值极低的读物却颇为流行，造成很多青少年的文化素养存在偏低甚至缺失。古典文学作为中华优秀传统文化的重要组成部分，融贯着民族文化的血脉，蕴含着中华文化精神，凝聚着中华民族的审美观念、人生哲学、文化心理，加强对古典文学的学习，利于青少年从中领悟中华文化不朽的艺术魅力，对陶冶身心，提升文化素养，增强民族文化自信具有重要意义。

4、培养爱国情怀，提升思想境界。中华传统文化的本质特征在于其鲜明的民族特色，五千年的文化承载着中华民族厚重的历史和精神准则。无数史实典籍荟萃，彰显着中华民族精神与气节，“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”《离骚》道出屈原的忧国忧民，“野人美芹而献於君，亦爱主之诚可取”，《美芹十论》言不尽辛弃疾对国家的赤诚之心。爱国，从古至今都是中华文化的民族底色。将优秀传统文化融入素质教育，有利于青少年从中感悟深层次的民族精神内涵，培育爱国情怀，增强社会责任感，提升个人思想境界。

四、文化素质教育融合优秀传统文化教育的创新传承路径

文化素质教育重点要着力培养青少年的文化自觉性，只有当青少年有了对本民族文化的正确认识，将本民族的文化凝结在每个心中，才能对中华传统文化既辩证性继承又创新性发展。新媒体时代，将优秀传统文化融入青少年思想政治教育，以“三个课堂”为载体，加强优秀传统文化的创新传承，切实发挥其育人价值。

1、加强“第一课堂”，将中国优秀传统文化做为青少年的必修课，打造特色课程的。对中国优秀传统文化的传承，既要靠环境熏陶，也要靠课堂教学。建立起人文素质教育的知识体系，将中国优秀的文化遗产，包括伦理道德、哲学、历史、文学、艺术等，通过系统化、科学化的知识传授，使之内化为学生的人格情操。北京大学袁行霈教授倡导所有大学生都要学文学唐诗宋词元曲。北京大学周元良教授说“不读《红楼梦》，不读唐诗宋词的人，文学修养差的人就是脱不了俗”，所以，应把中国优秀传统文化写进教材，积极探索课堂教学的多种形式，充分利用“互联网+”，让优秀传统文化能够在更广阔的平台下获得更多的深度理解和解析。利用新媒体，展开对传统文化资源的挖掘和解读，找出优秀传统文化与现实生活的契合点，彰显传统文化的鲜活性和现实价值，让青少年在实体课堂上接受优秀传统文化的熏陶。同时根据新媒体时代青少年的思想现状实际特点，革新传统教育方法，学习并构建当代青少年喜闻乐见的话语体系，提升教育效果。创新教学方式，运用各种新媒体手段，采取青少年乐于接受的方式，如故事视频、动漫等形式激发学生对传统文化的兴趣，切实增加青少年对中华优秀传统文化的理论认知度和文化认同感，从而陶冶青少年的情操，确立正确的人生观及价值观，提高人文素养。

2、推动“第二课堂”，设立中国优秀传统文化教育基地，促进实践活动的开展。一是线上线下开展如“国学达人”、“中华好诗词”、“传统文化微课设计大赛”等传统文化知识竞赛活动，利用新媒体做好网络宣传工作，鼓励青少年对传统文化的深入学习，激发参与兴趣，并将参赛作品上传至新媒体平台，让学生在线进行浏览、品鉴、讨论，票选出优质作品在学校各媒体（网站、微博、

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