作者简介：

刘星星，本科学历，中小学一级教师，从教以来，一直担任语文教学和班主任工作。教育教学基本功扎实，工作认真负责，在教学中，注重学生听、说、读、写的训练和习惯的养成。现任教于阜平县阜平镇白河学校，现担任学校的年级主任和党务工作。年和年参加的“一师一优课一课一名师”分别荣获保定市一等奖和二等奖。年在保定市举办的经典诵读绘本剧表演中荣获三等奖。年撰写的论文在《好家长》刊物发表。年撰写的《五育并举立德树人线上学习全面发展》在保定市征文大赛中荣获三等奖。辅导学生耐心细致，多次获辅导奖。年在保定市“我是小小消员”征文大赛中荣获优秀指导奖。--年辅导的学生在全国小学生优秀作文评选活动中多人分别获得一、二、三等奖。在第十五届国“快乐杯”征文大赛中多人荣获二、三等奖。

摘要：新时期小学语文教学的需要注重高效课堂的核心构建.教师利用好短短的40分钟的时间，让学生有所收获并且在课程结束后产生收获知识后的喜悦还要有身心成长的感悟。作为一名小学语文工作者，因为长期奋战在教学一线的缘故，笔者认为，小学语文的教学不仅仅需要的教书，更重要的是育人。笔者将根据自己多年执教经历，从小学语文教学现状，小学语文教学模式，小学语文教学设计三个方面来深入探究如何构建小学语文高效课堂。

关键词：小学语文高效课堂核心构建

学生是学习和发展的主体，教育和培训应该按照学生的意愿考虑学生的需求来进行，在新课程改革的浪潮过后，课堂效率，课堂氛围，反转课堂成为了有关小学语文教学的热搜词汇。根据新课程标准和考试大纲的规定条例可以分析得出，小学语文教育教学最终的目的是让学生从被动变主动，从以学习成绩为主变为能力和思维才是教学飞扬的首要目标。为了实现上述的理念和目的，教师应该转变教学观念，更改课程设计，降低高消费低产出的现状，让小学语文的课堂更加高效和谐，从根本上走出小学语文教学的困境。

一、小学语文课堂现状

由于学生年龄较小，身体和心理发育都尚未成熟，没有形成自己的人生观和价值观，因此学生并没有意识到课堂是多么神圣的地方。很多学生打开课本没读两句就开始打瞌睡，有些学生上课只顾着欣赏窗外的美景而顾不上老师的传授的知识，更有甚者将电子娱乐设备，例如手机带进课堂，教师慷慨激昂地教授知识，仍然换不回学生那颗沉迷游戏的心。以上这些可以视为一种问题，即学生对语文的学习没有兴趣。学生每天需要认识和掌握几十个汉字，并且需要掌握汉字的笔画和拼音，这在成年人看来是易如反掌的事情，在学生眼中却难于登天。大段大段的课文在某些老师丝毫没有灵魂，没有情感的声音的渲染下更加的苍白无力，这些都让学生厌恶语文的学习。

近几年，师生因为矛盾发生冲突后导致有人受伤的事故也屡见不鲜，因为教师团队的去老龄化，以至于国家计划生育政策的开放，导致有更多的年轻人涌入教师这个行业。然而教师资格考试制度尚未完善，的确存在素质低，脾气暴的人也能取得教师资格证的现象，这直接导致师生冲突的频繁发生。个别非青年教师因为性格和心理等各方面的因素压力较大亦或者是生活不如意，于是对学生十分苛责，甚至体罚学生也是导致师生关系不和谐的一大因素。小学语文高效课堂的核心构建在于高效，教师只有充分了解到小学语文教育目前的状况才能够做到对症下药，制定出相应的策略调整教学计划，用最短的时间构建起高效课堂。

二、教学模式要多变

教师如果一直使用一种教学模式授课，那么学生很快就会丧失对于语文学习的热情和兴趣，教师需要采用灵活多变的教学模式，只有灵活有弹性，变化多不单调的课堂才能够成为高效课堂。从心理学角度来讲，愉快宽松的环境氛围，能够使人更加快速高效地进行学习探究活动，对于小学语文的教学更是如此，学生只有在宽松愉快的氛围里才能最大限度发散自己的思维，并且能够迅速找准学习的重点和难点，因此教师要改变以往填鸭式教学的教学模式，让学生从以前被动接受知识的姿态中转变过来，通过适当的方法诱导学生主动去探索语文，让学生享受语文的乐趣。

教师在转变教学模式同时，不要忘记自己对于学生的态度和理解。每个学生的家庭背景，生长环境都是不同的，那么这就意味着每个学生的性格和天分都是有所不同的。有些学生的可能天资聪明，五六岁就能背唐诗三百首了，有些学生可能不善于表达，不管自己内心做了多少次思考与选择，但是总会把自己的心思埋在心底不愿意与人分享。有教无类，因材施教。教师应该以这句话为自己教书育人的理念，教师要根据学生天赋的不同有选择地进行教学，有些道理和知识过于深奥或者过于简单，教师可以根据学生的学习成绩以及作业完成情况选择性的教学，而并非占用所有学生的时间。

三、教学设计要简朴实用

语文教学的最高境界就是化繁为简，返璞归真。尤其是小学语文的教学，教师应该提倡简简单单教学，快快乐乐探究，扎扎实实发展的教学理念。简单并非草率，也并非是简陋的同义词，教师在教学课程设计时要考虑到小学生因为身体和心理发育尚未成熟，好奇心重，可能因为教师的教学课件比较花俏，就开始出现注意力不集中，上课不认真听讲的问题。很多教师在课文的讲解上可谓是煞费苦心，在讲解开始之前不仅要让不同的学生朗读，还让学生准备提问课前预习时产生的问题。在笔者看来，讲解课文之前的多次朗读是十分不必要的，对于课文的讲解也没必要字字句句分析，教师不可能做到面面俱到，而且那样的教学更是没有灵魂的，枯燥无味的。学习语文的乐趣就在于语文知识的博大精深，在于探索发掘未知的知识宝库，而教师在讲解教授课文的同时字字句句分析相当于剥夺了学生对语文进行深入探究与学习的权利，打击了学生的积极性不说，还起到了教学的反作用，因为教师一堂课教授的内容太多导致学生什么都是一知半解。

在提倡素质教育的今天，在信息爆炸性增长的今天，社会各界对于学生的

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