年的疫情让中国2亿青少年首次集体体验在家线上学习的新模式，也冲击出“无界”学习的理念。我们不禁思考，在未来，“无界”学习到底会进化成什么样？当学习不再局限于教室之中，面对面的传授也不再是必须，教育者如何应对？孩子们又该具备与运用怎样的素养，来应对变化中的社会？“无界”学习的潜力是什么？更交互、更平等、更个性化、以学生为中心的学习方式会开启吗？打破界限之后，我们面临哪些挑战？

中国教育学会副会长、上海市教育学会会长、上海市教育委员会原副主任尹后庆

很多人第一次听到“无界学习”这四个字的时候都会问：无界就是指校内校外还有随时随地学习嘛？中国教育学会副会长、上海市教育学会会长、上海市教育委员会原副主任尹后庆认为我们应该把眼光放得更加广泛一些，而不是纠结于事物之间的隔阂。他说，“任何事物，作为一个特定的事物存在，它一定具有内在的、质的规定性，这种规定性是事物之间存在区别的依据。因此，‘界’是永远存在的。今天讲的所谓‘无界’，其实是在承认事物之间有区别的同时，强调它们之间的联系。其实这是事物的两个方面。今天之所以提出‘无界’，首先是因为‘有界’，只不过因为过于囿于‘界’而忽略了事物与事物之间客观存在的内在联系，需要‘纠偏’。第二，当然也有的是因为客观事物发生了变化，某些事物之间区别的依据不存在了，界限也就不存在了。但是改变之后的本事物与它事物还是有区别的。因此，‘有界’和‘无界’都是相对的，是发展变化的。今天倡导‘无界学习’，突破某些界限，是针对当下的问题，是特定时代的使命所致，当然也具有前瞻性。”

近几年来，有学者提出的“无界学习”这种概念是具有时代意义的。当信息科技的发展有可能去满足不同人、不同年龄、不同阶段的多样化学习需求的时候，当人们学习的时间和空间的变化，催生出个性化学习需求的时候，当下统一内容和进度的班级授课制必然受到冲击，学校学习组织方式就需要变化，“无界学习”的概念正是针对这个变化和冲击提出的理念。

疫情过后，教学模式是否会改变

疫情期间，上海采取“同一学段、同一播出时间、同一批授课老师”的方案推出面向全市的在线教育，尹后庆指出这其中有两个环节值得

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