冯俊龙

黄笛

柳智宇

李林芳

徐艺峰

彭义来

导语：适量的课程设置，注意循序渐进，有一定的压力，对于学好一个专业，建立、培养、提升兴趣，都会起到促进作用。

二

依据访谈的外因分析：影响生命轨迹的五个因素

（二）专业课学习情况

对比两个院系同学专业课的学习情况，我们在采访中所感受到的最大不同就是：中文系的同学普遍对自己的专业很感兴趣，而物理学院的同学对专业课的兴趣往往不是很大。我们认为，这一点与以下几个因素可能有密切的关系。首先是物理学院的同学在初高中时对物理的兴趣可能是一种“假兴趣”。这种兴趣来自于解出难题时的“成就感”，或者成绩比别人好时的优越感。很明显，这种兴趣是与外界条件紧密联系的。一旦外在情况发生变化，或者在新的集体中成绩不再像从前那么突出了，挫败感便可能油然而生，从而将兴趣转移到其它地方。还有一些同学选择物理则是由于高中参加竞赛保送的缘故，而不一定纯粹出自个人喜好，所以容易发生变动。

相形之下，中文系的同学之所以喜欢中文则更多源于内心的爱好，比如对典籍的热爱，比如对文化的向往，而非因为一些外在的条件，所以兴趣爱好得以长久地保持不变。实际上物理学院也有同学对物理怀有由衷的好奇心，这种发自内心的喜好也能使其对物理保持长久的兴趣而不衰。

其次可能与两个院系对出路问题的考虑相关。如物理学院这位受访谈的同学之前以为学物理的出路很多，而进来后发现出路其实并没那么多，于是以后又想转学工科。这种对本专业前程与出路问题的看法极大地影响了个人对专业的爱好。

但中文系的同学似乎很少考虑未来出路问题，在访谈中可以发现他们经常引用他们系主任、老师的说法，如“先安心读书”、“现在考虑出路还太早了”、“书读好了有你们做的”。于是同学们更倾向于学好本专业，认真读书，而非着急考虑将来的出路问题，所以对专业的兴趣就更加纯粹而少有变动。在这种反对浮躁、安心读书的氛围的影响下，同学们对专业的兴趣自然就会不断增强。

再次，很有可能是物理学院的同学觉得课程太难所致。据访谈同学反映，物理学院课程的内容跨度太大，思维难以跟上。尤其是一些未参加竞赛的同学，大一上学期一进来，常有不能适应之感。物理学院也曾开设“现代物理前沿”等课程以冀培养同学兴趣，但据同学反映，该课程教授的都是尖端前沿科技，需要相当的专业知识背景，同学们常常听不懂，很难真正实现兴趣的培养。

相比之下，中文系的同学对课程难度则普遍能够接受。在访谈中还可以发现，中文系的同学很少说课程难与不难，而常常以喜欢或不喜欢论之。

最后，两个院系同学不同的兴趣状况可能与大一课程的设置与教学也有密切的关系。物理学院的同学觉得大一上学期的课程较多，有四门专业课，且大部分每周要上两次，负担较重。而且老师上这些专业课时的速度普遍较快，让同学们觉得缺乏缓冲，从而较难适应课程，于是原先的兴趣也就受到了很大的打击。

而中文系的同学大一上学期的专业课很少，只有两门，并且老师在授课之初还有意地放慢速度，以使同学们有时间适应大学的学习生活，兴趣在这其间也就逐渐积累并培养起来了。

不过在对两个院系同学们专业课学习状的访谈中还能发现一个现象，那就是物理学院的同学尽管几乎没有不上课的现象，而中文系的同学不上课的现象却存在一些。我们认为，物理学院同学一般不选择逃课是由于课程难度较大，不去上课的话难于掌握；而且上课的内容与考试往往有密切的联系，所以不敢不去上课。而由于文科与理科在考题上的不同，中文系的同学即便在某些课上缺一两次，期末时也能应付。

在对比两个院系同学学习情况的时候还能发现，物理学院同学的学习压力比较大，竞争较为激烈。专业课通常会有期中期末两次考试，平常还布置作业。同学们很希望出国，对自己和他人的绩点和排名都非常关心。同学之间还有很普遍的“牛人崇拜”现象，对本学院以及其他学院（如数学科学学院等）成绩顶尖的同学都了如指掌，常常在一起相互议论。

相比之下，中文系的同学间则要“和谐”许多。同学之间几乎不问成绩与排名。在学业压力方面，中文系的专业课不像物理学院有一学期两次考试的逼迫，通常是期中论文，期末考试，所以若想蒙混过去的话可能比物理学院更为容易一些。（这不是说中文系课程轻松，要学好一门课同样要看很多书，只是不像物理学院有两次的考试作为形式上的鞭策。）

但据中文系的同学反映，同学们平常学习还是非常努力的。究其原因，一方面是由于班主任的用心。有的班主任在班会上常常发一些励志的或教授为人处事的材料与同学们共读，同学们还共谈近来的读书感受和人生理想，相互砥砺，有的同学甚至说“每次开班会都是一次激励”。有的班主任常常找同学交流，帮助同学保持一个昂扬进取的状态。

另一方面是由于同学间的相互鼓励。有的同学看到宿舍里其他同学非常用功，于是自己也不敢懈怠。并且中文系08级还开设了四个读书小组，这在一定程度上也不断鞭策同学们沿着自己兴趣的方向努力读书。

综合以上情况，我们认为：尽管同学们各有各的兴趣，尽管一个人的兴趣还会发生变动，但对于一个院系来说，首先应当考虑的是如何培养、保持和加大本院系同学对自己专业的兴趣。

从以上的一些对比中可以看出，专业课程的设置是一个非常重要的影响因素。每学期适量的专业课设置，专业课注意循序渐进，有一定的压力，可能对于同学们学好本专业，建立、培养、提升兴趣，都会起到促进作用。老师多与学生交流，注重引导并采用恰当的方法，同样也有显著的功效。组织讨论班或读书会，倡导好学之风，鄙斥急功近利的行为，对于学生安心学习都会有一定的帮助。

但是，无论如何，院系只是外在的方面，专业课学习及学习的成果，归根结底还在学生一方。由于这一点牵涉到更多的个人因素，较为复杂，我们能提的建议也就只是当初报专业的时候多考虑些自身的兴趣，并注意了解相关专业的培养目标、教学计划，以免出现所选非所欲的情况。

尽管更多的个人因素我们难以说清，但是有一点是可以肯定的，就是若一个院系学风较盛的话，这个院系里的学生会更倾向于努力学习。也许有的学生本来兴趣不大，但在学的过程中却慢慢积累起了兴趣。这在我们的访谈中也有体现。

总之，也许由班主任或一些重要专业课的任课老师带动学生们向学、善学，通过读书小组、讨论班、班会等的形式让同学们感受到学习的乐趣和自主学习的方法，并注意抵制浮躁之风，可能是更为切实可行的手段。

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