作者简介

李海燕，杨陵区第一实验学校语文教师。从教十余年，爱岗敬业，注重实效，积极进取，乐学善研。曾先后荣获“杨陵区中考优秀班主任”“省级教学新秀”称号；“第十四届全国中小学生创新杯征文指导”一等奖、“第八届全国语文教师读书竞赛”一等奖；撰写教育教学论文数篇，其中《浅议如何构建课堂小组评价机制》在“省第十三次教科研论文成果交流中”获得二等奖；参与国家省级地市级课题研究数个，均已成功结题。

杨陵区汤会娥名师工作室成员

编语

牧羊人把荒原变成绿洲，成就一片奇迹。李海燕老师也如牧羊人一样，不断在自己的课堂上“开荒”，不断探索，不断反思，如此老师，课堂定会如绿洲般生动！

〓我们都将前程似锦，与更好的自己不期而遇〓

文本分析：本课编入新教材七年级上册第四单元，这个单元围绕人文主题“人生之舟”共选入四篇课文。这四篇课文难度适宜，从不同的方面诠释了人生的意义和价值，彰显了理想的光辉和人格的力量。《植树的牧羊人》是本单元的第二篇课文，它讲述了一个牧羊人几十年在荒漠中孤身一人默默无闻地植树，凭借着一己之力创造出一片森林，将曾经的荒漠变成绿洲的感人故事。小说语言质朴，有很强的震撼力，相信学生阅读后,能结合自身生活经验中获得一些人生的感悟，从而达到初步思考人生意义的目的。本单元的要求是继续训练默读，同时整体把握文意，理清作者思路也是本单元学习的一个重点。

学情分析：七年级的学生刚刚进入中学阶段，正是人生观、价值观形成的关键时期，本课的学习恰好可以给予学生一次精神的洗礼，带给学生一次特殊的情感体验。七年级的学生已具备了一定的阅读能力和理解能力，也有自己对人生意义和人格品质的思考，希望借这篇课文的教授将爱心与善心根植于学生内心，力争做一个对社会有用的人。

〓我们都将前程似锦，与更好的自己不期而遇〓

设计分析：这篇课文是一篇讲读课文，教学安排为两课时，第一课时，教学目标是让学生整体感知文本，学会预习，学会梳理，学会概括，学会结合具体词句认识主人公，真切地去感受牧羊人人性光辉美。从而启示学生：幸福是靠双手创造的，梦想是靠坚持获得的，自然是靠人力能改变的，进而让学生了解此文创作意义及社会反响。用杨善洲，格桑德吉两人事例，进行课外拓展延伸，加深学生对自然保护的认识，这些平凡的人之所以能干岀这么伟大的事业来，皆源于他们大爱情怀和责任担当。让学生学着给牧羊人写颁奖词，目的是想训练学生获取知识，提练语言，学会感知与评价人物的能力。第二课时，在此基础上，安排以下几个环节：

1.总结人物塑造方法（正面，侧面，细节等）；

2.探析环境描写作用：分析出三次高原变化描写作用不同。如第一次是为主人公出场提供了历史背景（战争），第二次暗示了情节的发展，最后一次则是与前文形成对比，从而让主人公的形象塑造更加立体，鲜活。

3.多元主题探究（结合文章历史背景，介绍第一世界大战的历史伤害，让学生明白和平的意义；再结合当今生态现状：如澳州山火，欧洲蝗灾，全球疫情，倡谈环保意义，最后再启发学生思考人生意义：我们活人一世，不仅要有理想目标，还要有责任担当，更要有牧羊人救世主般的大爱情怀。最后以达到本节课情感价值观渗入教育。

4.写作训练：借鉴学习本文人物刻画方法（正面描写，侧面描写，细节描写以及环境烘托等灵活多样的方式）再记述身边类似牧羊人闪着人性光辉的默默无闻者的感人事迹。以期达到读中思，品中悟，进而在写中提升自我认知。让学生在探寻牧羊人奇迹之路的旅程中，获得精神感化教育。

课堂反思：这是一篇小说，我依据小说文体特点，来借助小说文体常识来强化学生语文阅读素养，教会学生依托小说三要素来挖掘文本。对于篇幅较长的课文的处理，我们应通过默读法来快速梳理情节，借助环境描写来分析人物形象。所以我在教会学生预习方法的基础上，进行学法指导，使得学生很快对文本的主要内容予以把握。这篇新入课文体现了部编教材的人文性，文章情节脉络清晰，好教，但教好实属不易，如何基于学情进行有效设计，我还在摸索中，虽说孩子们课堂表现较为大胆积极，但主观探究环节有点浅尝辄止，学生在参与学的深度上，还有些欠缺。

改进思考：

1.语文有别于其他学科，它相对更灵动更广阔些，所以建构文体意识势在必行；

2.从单元导语入手，让学生很快明确文本学法及所教读文本的审美体验目标；

3.对于小说主题的探究，应倡导多元化解读，点燃学生课堂探究激情，大胆链接资料，力争让文本探究更具张力。

4.语文课力争做到朗读品析相结合。此文虽长，但线索明晰，在教会学生圈点勾画梳理方法的基础上，珍视学生课堂独特感受的体验，激发学生在读中细致挖掘，深入思考。确保让学生人格陶冶，审美情趣尽可能落到实处。

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本期编辑

马泽童

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