作者：娜姑镇石咀小学　颜敦会

摘要：近些年来，我国越来越注重心理健康教育的发展，心理健康教育是培养学生良好心理素质的基础，对学生的全面发展有着重要作用。在小学语文教学过程中，小学生的心理健康尤为重要，小学是学生开始学习的开始，对以后的学习发展影响深远。教师应该在教学实践中开展多种多样的语文教学活动，从而进行心理健康教育，促使学生健康成长。本文就小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性进行了措施分析，推动小学生形成健康心理。

关键词：小学语文教学；心理健康教育；必要性；措施分析

引言：随着教育的不断改革推进，心理健康教育颇受重视，在小学语文教学中，教师对学生的教学不能只是书本知识，还要注意学生的心理情况，培养学生的健康心理。开展心理健康教育的关键就是小学阶段，这影响着日后的发展，积极向上的心理更能抗住在生活和学习中的压力，从而将压力转化为动力。教师在教学过程中，将心理教育渗透到语文教学中，来丰富语文课的内容，提高学生的素质。

　　一、在小学语文教学中渗透心理健康教育的必要性

（一）学生的心理健康教育值得重视

学生的心理健康受多方面的因素影响，当今学生大多数是独生子女，家长的所有心思都在这个孩子身上，使得学生的自我意识很强，通常都是以自我为中心，社会责任意识薄弱，许多家长对孩子的宠溺也会导致孩子没有形成正确的心理，学生的抗压能力就会很弱，经受不起挫折。所以，教师更应该在学校中对学生进行正确的心理健康教育，提高学生的抗压能力。

（二）心理健康教育是老师的职责之一

教师的职责不仅是为学生传授基本的课本知识，而且还要为学生进行健康的心理教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观。随着社会的不断发展，许多学生都会出现大大小小的心理问题，引导学生克服心理问题直面困难，是培养学生健康心理的关键，也是教师进行学校教育的职责所在。

　　二、小学语文教学中渗透心理健康教育的原则

（一）潜移默化的原则

小学阶段的学生心智发育不成熟，还处于对世界懵懂时期，对于大人们所谓的“道理”并不了解，所以，教师在进行心理健康教育的时候，应该通过潜移默化的方式引导学生。在日常生活中，教师以身作则，为学生树立良好的榜样，让学生不自觉地向榜样学习，促使学生形成健康心理。

（二）针对性原则

从出生背景到成长背景，客观因素到主观因素，个体的差异性导致了学生所存在的心理健康问题都是各不相同。教师在小学语文教学过程中要根据学生的实际情况来制定符合实际的心理教育，让学生的身心都得到健康发展。除此之外，有必要的时候还需为学生进行单独的心理辅导，有针对性地 　　三、在小学语文教学中渗透心理健康教育的措施分析

（一）结合语文教材渗透心理健康教育

要对学生进行心理健康教育，首先就需要教师具备良好的思想认识，教师的教育思想对学生的心理健康培养至关重要，要突破传统教学手段，与时俱进，创新小学语文教学方式。同时，在教学过程中应该结合语文基本知识来渗透心理健康教育，使学生在潜移默化中受到影响，提高教学效率。通过对教材的具体分析和利用，为学生打造一个轻松活跃的学习气氛，降低学生的心理防备，既达到了教学的目的，又培育了学生的心理健康。

比如，在进行五年级上册语文第十七课《慈母情深》的教学中，让同学们先自己默读课文，读完后充分发挥自己的想象：课文中“我”找母亲要钱的场景是什么样的？印象最深刻的是哪里？再根据自己的实际经历想想生活中有什么时刻是让自己“鼻子一酸”，从文章中来联想到自身实际。学完本课之后，可以让两位同学来表演一下课文中的情景，使学生在实际中感受作者的心情，实际性的表演更能使学生加深印象。通过这次课来培育学生懂得感恩父母的心，知道父母挣钱的来之不易，同时还能使学生形成勤俭节约的好习惯。教师应当仔细研究教材，从书本中延伸出教育思想，为学生营造出优秀的健康教育环境，促使学生自觉参与到日常的学习中，培养学生良好的行为习惯。

（二）将心理健康活动融入情景

小学生活泼好动，说教式的教育对于他们的影响不大，不能真正起到教育的作用。因此，小学语文教师在进行教育时，要从侧面进行辅导点播，并且将小学生的心理需求放在首位，结合小学生的心理发展特点，有针对性的开展教育活动。心理健康教育可以在课堂中进行培养，同时也能在心理健康活动中潜移默化的形成，开展学生喜闻乐见的教学活动，为学生创设一个和谐有趣的氛围，从小培育学生高尚的品德。良好的教学环境是心理健康发展的基础，教师应该与学生建立友好平等的关系，这样才能准确发现学生的心理问题对学生进行及时的心理辅导。

比如在教学五年级下册的第十四课《刷子李》时，这是一篇典型的人物描写文章，在这课的学习中除了学习人物描写的手法，而且还要看到刷子李对于工作的一丝不苟的精神，同时也有着自己的为人处世原则。在现代社会都提倡工匠精神，刷子李对于工作的态度就值得同学们学习，即使穿着黑衣服刷白墙也能一个白点也没有，对自己严格要求。通过这节课教师对工匠精神进一步解释，为学生播放一些中国优秀匠人们的故事，使学生从影片中感受匠人精神。语文是一门富有人情风土的学科，有着成千上万的文学作品值得人们研究，其实有一部分是对心理的描写和感悟，对人们的心理建设有着极大的影响。所以，教师在这个授课过程中就要求能够深入把握文章，对文章中的情感资源充分利用，在语文课课堂中就能对工匠精神初步把握，将心理健康教育融入到实际的语文教学过程中。

（三）正确看待学生，了解个体差异

学生的思维发展是不尽相同的，在平时的学习过程中教师要仔细观察同学们的一举一动，对所有学生都一视同仁，不因成绩好坏而区别对待。只有在平等的教学环境中，学生才不会受到来自老师的压力，故意隐藏自己的心理，甚至拒绝沟通。对于能力水平不同的学生教师要制定合适的学习目标，教师的期望是学生进步路上的指明灯，指示着学生的前进方向。在小学语文课程中多鼓励，赞扬积极发言的学生，建立起学生的自信心，这样学生的求知欲也会更加大。教学时，采用讨论、商量的语气，为学生创造一个轻松的学习氛围，调动学生的积极性。

比如在学习五年级下册语文第二单元时，在《口语交际》中涉及到“怎么表演课本剧”，这就是一个开放性的话题，教师应该引导学生畅所欲言，积极表达自己的想法，并且组织一次表演课，根据学生的特点分配角色，让学生体会到与伙伴配合的重要性，培养学生的人际交往能力，这样既符合了学生不同的性格特点，又为学生提供了一次交流合作的机会，避免学生只处于自己的小世界，不与外界沟通。意见的交流是人们心理沟通的桥梁，通过不断地协商合作来达到表演课的最终效果，赋予学生满满的参与感和成就感。教材中的教学思想是要进行挖掘的，教材中富含的心理健康知识比教材本身更加重要，学生对教材的整体掌握情况是教学衡量的标准，教师应该授予学生积极健康的心理教育。

结束语：

总而言之，在小学语文教学中渗透心理健康教育是很有必要的，一方面能培养学生正确的三观，从而形成良好的行为习惯；另一方面，通过渗透心理健康教育能够丰富语文教学内容，使教学发挥实质性的作用。教师更应该在此过程中关爱每一位同学的身心发展，打造一个积极向上的教学环境，从心理健康角度开发教学资源。

参考文献：

[1]王本璞.小学语文教学中渗透心理健康教育的探索[J].新课程,(28):.

[2]张子妍.小学语文教学中学生心理健康教育的策略探究探析[J].华东纸业,,51(03):40-43.

[3]胡恒香.心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J].小学生(下旬刊),(05):93.