编者按：知微见著，从问题中来，到真解中去。唐家湾教育在线微论坛，属非正式学习交流空间。跨界好玩，当教学法转向以协同为导向和以课题为基础的学习模式时，唐家湾教育在线微论坛以非正式学习交流空间的名义，在这里虚度光阴。

本期，以问道旅行作文为教学课例，探讨作文导写的问题，以叶才生大象读写工作室成员为主力，邀请市教研员，作文杂志成员、一线老师等华山论道。

旅行，已经成为我们生活的重要方式。或返回乡下的老家，或名胜或古迹，或休闲度假或专门远游，面对良辰美景，你是无动于衷？还是若有所悟？

一花一世界，一草一天堂。面对一册册的山河，或安逸或流浪的云朵，静静流淌的溪流，悬崖边依然屹立的树，乃至路边叫不出名字的野草野花，有人就从一粒沙里读到了宇宙，从一颗露珠读到阳光。如何擦亮慧眼，从一个小小的角度窥视到美妙的世界？下面这组自然风景的散文，观物、观心、观己，或许能打开我们心灵的格局。

以上，是《理想学堂群文阅读》第九期“一枝一叶总关情”的导读。年11月8日，叶老师在三鑫理想学堂初一4班上了这节课。名家与同龄人的群文阅读5篇，提前两天发放，阅读后完成三题作业。另，进行学情微调查。

群文篇目有

1、诗意地生活（高考满分作文）

2、旅行也是一种洗礼（同龄人作品）

、魔季（张晓风）

4、河在河的远方（鲍尔吉.原野）

5、那段回不去的日子（同龄人作品）

发现式阅读作业

1、选取喜欢两篇，简要概括其主要内容。

2、使用横线画出自己喜欢的句子，每篇不少于三处。

、我最喜欢的第（）篇，其值得我学习的是（不少于三点，字以上）：

旅行微调查

1、知者乐水，仁者乐山。对于大山名川，河流湖泊，我更倾向于（）（单选）。A大山名川B河流湖泊C有山有水D没有细想

2、上帝创造乡村，人类发明城市。平时旅行，我更倾向于（）（单选）。

A乡下田园B繁华都市

、自然风光关乎草木鸟兽、风花雪月、山水云雾、草原沙漠；人文风景关乎亭台楼榭、诗词歌赋、古人遗址，文史地人结合。平时旅行，我更倾向于（）（单选）。A自然风光B人文风景

4、旅行是去看美景、品美食、听风赏雨，放飞思绪，体验各种情景。平时旅行，我更倾向于()（多选）

A看景B品美食C了解当地故事与历史D购买旅游手信E参与节目

5、在我的旅行体验中，最好玩、最有情趣或最喜欢的三个地方，每个地方用三个词概括：

示例:恩施：人间天堂、离神最近的地方、鬼斧神工

6、旅行是我们常态的旅行方式，静心思考至少一分钟，我觉得旅行最重要的意义有以下四五个关键词：()。

7、以下关于旅行的名言，我最喜欢的三句是（）。

略，共14句。

教学流程

一、诵读旅行金句，触发美好向往。

全班齐读两边。

1、要么读书、要么旅行，灵魂和身体，必须有一个在路上。

2、心灵长期在身体之外流浪，于是，我们习惯去旅行，给心灵找一个家。

、一个背包，一个相机，一张车票，一个人，走向远方，那有我的脚印，走在路上，留下的痕迹叫青春。

4、每个人心中，都会有一个古镇情怀，流水江南，烟笼人家。

5、旅行，是心灵的阅读，而阅读，是心灵的旅行。

6、时间很短，天涯很远。往后的一山一水，一朝一夕，自己安静地走完。

7、塞北黄沙，送我无尽风华叹；烟雨江南，赠我无限芳菲赞。

8、烟波浩淼楚江中，以一叶扁舟，成就万水千山的相随。

9、世俗之外的日子，墨香琴韵里的幸福。家园，在别处。

10、黑色的飞鸟掠过天空。我站在城中。看时间燃成灰烬。哗哗作响。

二、检查预习，拓宽立意

以下内容，根据学生的微问卷归类整理，老师简介。

陶冶情操——给心灵放假（自由、放松）；心灵宁静；丢掉烦恼；取悦自己；摆脱平庸的生活；洗涤灵魂；静心；亲近自然，回归纯朴；回归简单；回归内心等。

开阔眼界——了解习俗历史；开阔眼界；增长知识等。

实用型——享受美食；赏析天下美景养眼；睡大大的床等。

其他的——相遇未知的自己；改变对生活的态度；让生活慢下来；回归宁静；到陌生的地方等。

三、话题导入，触发生活体验

1、大千世界，精彩纷呈。如果经济条件足够，让你选择一个最美最向往的地方去过虚度一段时光，你会选择哪里？追问，你会在这里干些什么事情？

一学生回答：云南大理。想干什么就干什么。教师小结：发呆，是大理、丽江的代名词之一，享受慢时光，将自己交给灵活，是很多人来这里的理由。

一学生回答：北方乡下。喂鸡，捉鱼，干点流汗的农活。教师补充：田园生活，我们最古老的故乡。

2、浏览美好家园图片，你心中想起哪些四字词语？

1）凤凰古镇。大理。丽江。同里。法国风情小镇。千年苗寨。未来小镇等1个特色镇。男女生比赛说四字词语，或成语。

2）朗读并摘抄20个字词语。

田园风光的成语

草长莺飞、依山傍水、绿水青山、花红柳绿、湖光山色、山清水秀、莺歌燕舞、芳草如茵、错落有致、曲径通幽、鸟语花香、繁花似锦、炊烟袅袅、莺啼燕语、如诗如画、万紫千红、奇花异草、桃红柳绿、绿肥红瘦、春和景明

江南古镇的成语

小桥流水、亭台楼阁、青砖绿瓦、烟雨蒙蒙、枕河而居、烟雨江南、玉宇琼楼、粉墙黛瓦、雕栏玉砌、古朴典雅、古香古色、水墨江南、软语巧笑、蝶舞莺啼、水木清华、杏花春雨、如梦如幻、杨柳依依、世外桃源、

、欣赏自然风光或人类奇迹图片，你心中想起哪些四字词语？

红旗渠。长城。盘山公路。元阳梯田。恩施。月牙泉。乐山大佛。中山立交桥。跨海大桥等10张。男女生比赛说四字词语，或成语。

2）朗读并摘抄20个字词语。

形容山的成语

鬼斧神工、奇峰罗列、危峰兀立、怪石嶙峋、千山一碧、峰峦叠嶂、一望无际、气象万千、花团锦簇、崇山峻岭、大好河山、江山如画、青山绿水、高耸入云、悬崖峭壁

形容水的成语

流水潺潺、山重水复、山高水长、湖光山色、山清水秀、晓风残月、千山万水、蜂飞蝶舞、锦绣河山、巴山蜀水、登山临水、名山大川、水天一色、湖光山色、一江春水、

碧水微澜、清澈见底、涓涓细流、碧波荡漾、水波不兴、碧海青天、汹涌澎湃、排山倒海、惊涛骇浪、一泻千里、滔滔不绝、浩浩荡荡、波澜壮阔、气势磅礴、水流花谢

四、群文分享交流

1、口头表扬预学优秀的同学。

2、分组交流预学作业，要求，1-5组分别分享1-5篇，第六小组分别点评；每组分享注意，1人概括其主要内容，1人重点谈该文最有价值的写作规律，或值得借鉴的地方。

1）小学内交流，大约6分钟。

2）分组回答。

第一组：诗意地生活

学生分享要点：事情很小，就是自己下雨天登山的所见所感；重点段，第二至第四段，单独词作为第一句，很简洁，而且就是该段描写对象；作者很注重描写景色，很细腻，注重引用诗词。

教师补充：借助投影，这篇文章立意倾向于什么？第五段，为什么是“风吹了起来”而不是像前面一个独词成句。这就是艺术，不变中有变，艺术很害怕机械重复。

第二小组：旅行也是一种洗礼

学生分享要点：作者出西藏玩耍了三个地方，写出了西藏的纯净，宁静，体现自己对西藏的向往；三个小标题指明了内容，脉络很清晰，是横向并列结构；作者很注重描写场景，都是一副副画面等。

教师补充：借助投影，朗读开头、结尾，三个段落的结句；这篇立意，就是指向心灵的自由、宁静；描写细腻，很有西藏的那种特有的感觉等。

第三组：魔季

学生分享要点：春假，作者碰到小女孩与其交流，在路上所见闻所感；写出了作者对春天的喜欢；描写很清新，很自然，修辞特别多等。

教师补充：这篇没有那么容易读懂，作者的感情并不是那么简单。我们把投影上的朗读一边。（读完）我们是否感觉到作者对现实，对理想生活不一样的看法？等下我们揭晓。

第四组：河在河的远方

学生分享要点：作者用比喻的方法写出河很多方面；我们觉得作者的拟人很多，句子写得特别漂亮等。

教师补充：这篇也是一样，没有那么容易读懂。作者写了河的前世今生，河的资历，河的词典，重点写第二部分；鲍尔吉.原野的写景文章，和很多作者不一样，他笔下的一朵云、一棵树、一只鸟就和人一样有灵气，有呼吸，他的拟人是不漏痕迹的。这文章的用意到底是什么，等下我们揭晓。

第五组：那段回不去的日子

学生分享要点：作者回乡下的感受，采取对比的方式来写，对以前的故乡很怀念，对现在的城市生活很厌倦；横向并列结构，三个标题很有特点，前半部分联起来，就是总标题等。

教师补充：借助投影，朗读首尾，重点段的结束语；这种标题分前后部分，我们给它取一个名字，叫做复合式小标题，往往一边是物象，一边是情象；五个小组中，这个小组回答是最响亮，分享很精要的。

五、阅读提升，总结核心规律

1、快速跳读全文，思考：作者对风景是什么感情？对现实生活是什么感情？

2、我们来看小结图，你发现什么？

学生分享要点：对自然景观，心情都是愉悦的、自由的，都是向往的；对现实生活，都有不同程度的厌恶，批评；写自然风景的很详细，写现实的很简略等。

、朗读部分描写现实背景的段落三篇部分。

教师补充：刚才同学们的发现非常精道，这确实是写景文章的规律之一，大段大段景物描写，都融合了自己的感情，或者说，将感情融合在景物描写之中，我们观察与描写景物，要用情之眼，以慈悲、柔软去打探一座山、一片树叶、一朵流云，并且要把通过这些一草一木与心灵自由、世界宁静、生命价值、理想时光、生命感动、幸福丰盈、人生价值等联系起来；背景交代，背景暗示，尽管是少而精，但是非常重要，我们常说以小见大的规律就在这里，一滴水如何才不干涸，放在大海中，小事如何才能不小，放在特殊的大背景中，刚才五篇，有四篇的背景是非常明显的。这样一来，我们才能读懂《魔季》、《河在河的远方》。

六、题目盘活，创作参考

唐家湾教育在线微论坛摘要

导写课不可面面俱到

上好作文导写课，我觉得首先要引导学生课前积累，包括阅读与观察，读什么，怎么读，要观察哪些事物（人），有什么感想等，希望学生先记录下来，让学生知道写什么，培养兴趣，让学生“乐写”；其次是作文情境的创设，包括经典导读、情景再现、视听导入、过程体验、激励评价等等，激发学生的“愿写”；然后是方法引导，在感性的基础上，归结一些基本的写作方法，倡导仿写和创意写作相结合，写出真情实感，这也是助导学生“能写”；最后是修改提升，引导学生有创新思维，由片段到全文，进行修改和提升，这个作文环节可以另设专题课，也可以在导写课上边写边改，稳步提升。

这是引导学生“精写”。导写课不可面面俱到，应根据学情因材施教，一课一得。而且，没有一成不变的套路，最适合的才是最好的作文教学方法，才是最好的作文导写课。(李剑平，民盟会员，广东省作家协会会员，广东省中学语文教学专业委员会理事，佛山市中学语文教学专业委员会副理事长，佛山市作家协会副秘书长、佛山诗社副秘书长、禅城区作家协会常务副主席，禅城区名教师、教研员)

看重认识和思维训练

首先，明确语文能力的核心是运用语言文字进行思维的能力。

其次，在写作教学过程中，我们不仅要引导重素材积累，也要引导学生重视思想观点的积累；不仅要重文章技巧训练，也要看重认识和思维训练；不仅重写作理论教学，也要引导学生对其生活实践的思考指导。

接着，在具体教学节奏中，老师要有提高对整体思想内容和观点的把握能力，具体落实在：问题驱动—方法指导—讨论探究—个性点评。接着，也要用心引领学生提高对表现手法的认识能力，如用比喻描写人物外貌、人物声音等。

最后提倡：讲评赏析、精批细改等来提高学生对个人独特思维的表达能力。（傅益红/慈溪市句章写作创始人）

自然生成与导练结合

一堂作文课，就是带领学生走进生活、认识生活，思考人生、体察社会的多姿多彩，最后用文字把自己的所见、所闻、所想艺术化地表达出来。因此，作文导写课应







































北京治疗白癜风会痛吗
中科UM-D


转载请注明:http://www.falalicar.com/rslmy/14783.html