一、理念框架

品读文化

品味经典快乐阅读

品读养正适性发展

一品教育

（四个一品：德育一品、学习一品、体育一品、美学一品）

阅读点亮人生书香溢满校园

读书有品励志有节

为中华崛起而读书

以书为友敏而好学

博学品正乐教启智

品读深思乐享人生

二、背景资料

（一）学校简介

高安四中位于江西省高安市沿江东路5号。学校创建于年，原名筠阳镇中学，年收归市辖。高安四中是一所城区品牌初级中学,学校现有高级教师43人,一级教师76人。高安名师9人,宜春名师8人、省骨干教师8人、省学科带头人2人、省特级教师1人。

校园占地面积㎡，建筑面积㎡。校园共分三个区，教学区、生活区、活动区。教学区有两幢教学楼、一幢综合实验楼，各类教学用房和教辅用房齐全，学科功能教室均按国家标准配置。生活区有三幢教工宿舍楼和1幢学生公寓楼。活动区是1个操场、两个篮球场、两个羽毛球场、10个室外乒乓球台以及其它体育设施。生活区有大小花圃4个。学校以植物造景为主，植物配置规范，绿草铺地，路径盘曲，乔灌花草立体组合季相分明，密度合理。学校绿地覆盖率达40%，绿化覆盖率达45%。

学校以科学发展统领全局，重视师德建设，扎实推进新课程改革，深化内涵发展，创建和谐校园，是高安市的一所名牌学校，教育教学获得丰硕成果：曾被中华人民共和国教育部及人力资源部评为“全国教育系统先进单位”、两度被评为“江西省素质教育月先进单位”，曾被评为“江西省教育厅自学考试优秀考点学校”，“全省教育系统规范管理年活动先进集体”、“省安全文明校园”。

三、主题构思

（一）主题定位

1.学校层面

《新课程标准》指出：要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书。的确，阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读是提高学生的人文素养，打造人生底蕴的重要手段。“获取知识，三分在课内，七分在课外。”营造良好的阅读氛围，有利于学生广泛地阅读，感悟优美的语言文学，享受知识带来的乐趣。通过“品读”文化建设，打造书香校园。

2.德育层面

阅读很重要，甚至比想象的更重要！阅读可以养性，可以养心，可以养德。

通过阅读，提高学生对学习的兴趣，提升学生注意力、理解力、领悟力等。阅读可以改变学生气质，提高学生的品味，增强学生学生人际交往能力。阅读被称为无痕德育。

《左传》中有这样一段话：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”这就是古人所说的“三立”，是士大夫、读书人追求的人生境界。一本好书就是一个好的社会，它能够陶冶人的感情与气质，使人高尚。曾国藩“读书即是立德”，更是直截了当地指出读书的重要性。

（二）内涵

1.基本释义

阅读，是一个古老的话题，也是一个常讲常新的话题。人们获得知识，除了直接从实践中获得，大概从书本中获得是最好也是最容易的途径了。大凡中外名人，没有一个人是不喜欢书的。

人生如书，书如人生。品读，品——突出阅读的过程，要深读、细读，领悟其中的道理。阅读成就人生已成为全社会的共识。书，是打开知识宝库的钥匙，是改造思想的工具，是了望世界的窗口，是塑造灵魂的大师。书的世界是一个无穷的世界。阅读不仅能增加知识，使学问广博，还能提高人的修养、陶冶人的情操。

阅读不仅修炼风度、提升品位和优雅潇洒的气质，还在于能为人生、为社会增光添彩。因为只有用书香的内涵来充实提升自已，才可经得起岁月的磨砺与考验，悟得人生的极致。读书，不仅成就事业、成就人生，同时，阅读的厚度成就着人生的高度。

2.中外传统文化认知

养成阅读习惯，不断用知识修建通向成功的码头，的确应成为当代人的追求。汉代大文学家刘向在《说苑》中用其现身说法告诉人们：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如炳烛之明。”他这里说的学，实际上就是指阅读。他用了三个形象的比喻，分别指出了阅读对人生三个不同阶段所起的三种不同作用。

高尔基曾说：“书籍是人类进步的阶梯。”它是智慧的源泉，是全人类的营养品，是我们的精神食粮。德国教育学家赫尔巴特说：“道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此，也是教育的最高目的。”心理学研究告诉我们，广泛阅读对于学生形成同情心、责任感至关重要。英国哲学家培根在《论读书》中写到：“读书在于造就完全的人格。”

普希金说：“书籍是我们的精神食粮。”朱永新教授也曾形象而精辟地论述过书籍对于人的精神成长的重要性：“在一定意义上说，一个人的精神发育史，就是一个人的阅读史……充实而有意义的人生，应该伴随着读书而发展。”

在享有“全球教育领跑者”美誉的芬兰，学校对孩子最基本的要求，就是养成良好的阅读习惯。学生每天的家庭作业之一就是至少半小时的自我阅读。

四、教育意义

1、用经典文化洗涤心灵

中华民族有着五千多年悠远绵长的历史，是古老的礼仪之邦，中华文化源远流长，博大精深。千百年来，积淀而成的深厚的文化遗产和教育经典，成为我们后人的文学和精神财富。传统文化经典是我们祖先留下的文化精神，如血液流动在民族肌体内，这是我们对学生进行教育的绝佳教材。著名国学大师南怀瑾、叶圣陶、冰心等教育专家和有识之士认为，学生时期文化积累意义非凡，对学生一生的发展，对民族振兴，都有非常重要的意义。

阅读经典，真正用民族文化精神和世界优秀文化哺育青少年，培养他们宏阔的视野、博大的情怀、独立弘毅的人格精神。用经典洗涤师生心灵，才能让新时代青年担当起自己经历的时代风雨，完成民族振兴的历史使命。

2、为学生终身发展奠基

一个人要构筑自己的文化力量需要做许多努力，但最重要的莫过于读书，不仅仅是读狭义的教科书，而是阅读一切有利于学生成长的书籍。

孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然”。培养青少年时期的阅读经历和习惯，在人的一生中有非常深远的意义。青少年在这样的时期接触最具智慧和价值的景点，会在青少年心灵中产生润物无声、潜移默化的效用，可以培养青少年仁义敦厚和高尚的人格，会开启点燃青少年创新思维的火化，从而奠定一生高远的智慧和优秀的人格基础，为青少年的终身发展奠基。

3、教师成长不竭的动力

以阅读为特色的学校文化建设，旨在努力改变教师的工作生活方式。我们相信，教师通过阅读，其视野必然开阔，其精神必然充实，其志向必然高远，其追求必然执着。而阅读成为教师的第一至爱的时候，让教师在阅读中发现，在阅读中深思，在阅读中反省，教师在其生命中必然有着更美好的人生和事业追求，教师一定会在其教育理想中迅速成才。从一定意义上说，教师的阅读爱好，决定着一所学校的校风，以及学生的价值取向。要努力把学校办成书籍的王国，精神的乐园，学习型的小社会。那么，让教师跳进书海徜徉期间，是一种必然趋势。如此，教师的精神生活将更加丰满和盈实，他们学识涵养的蕴积，思想境界的升华，精神冀求的拓展，必然会给校园文化——阅读氛围带来浓郁的气息。

4、有利于创建学习型校园、和谐校园

学校作为人才的培养基地，教师作为知识和技能的传授者，更应掌握先进于他人的知识与技能。学校在日趋激烈的竞争中要立于不败之地，最好的办法是把教师带入“学习型组织”。在这样的组织里，大家通过学习活动，不断突破自己的能力上限，创造未来，采用全新的、前瞻的、开阔的思考方式，全力去实现共同的愿望。一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一所学校的师生的风俗和思志和精神境界，在很大程度上取决于他们的阅读取向和吸纳。

五、教育体系

1、教师垂范，让阅读助推成长

没有教师的专业成长谈不上学生的良好发展，只有广泛阅读和深入的思考才能造就不断成长的教师，教师是校园的第一阅读环境，是阅读的示范者和专业指导者。

创建教师学习共同体，争做学习型教师，引导教师多读书、读好书，形成学习、思考、教学、提高的良性循环。教师制定读书计划，建立书友会，在教师间开展读书心得交流会、读书主题征文竞赛、读书主题竞赛、经典诗文诵读、读书成果展览等活动，经常性地组织教师读书沙龙和论坛，激发教师读书热情。要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读教学专著，强教学实践；读教育科学，悟学生心理；读报纸杂志，知天下大事。使教师在阅读中，以原理掌握、方法实施为基础，以专业拓展、学科纵深为发展。通过阅读激发教师的持久兴趣，引发可持续的思考，从而形成终身阅读的良好习惯。要求教师加强对学生的阅读指导，跟踪检查记录学生课外阅读情况。通过开展师生同读一本书，同背一首诗，同过一个读书节等活动，达到师生共同成长。

2、建立机制，让阅读润泽生命

急功近利开展一时的读书活动不会有好的效果，只有长期坚持，有效拓展，才能润泽生命。建立激励机制和合理的评价体系，形成制度，保证读书活动健康、有序、持续地向纵深开展。树立教师读书典型，每学年进行“书香教师”评选活动。为激发学生的读书热情和兴趣，建立文学社团，组织课本剧编写排演评比，开展书香少年、书香班级评选活动，评选古诗文考级优秀学生，将阅读与学生的行为规范评比相结合，每月评选班级、年级的阅读之星，学期评选一次校级阅读之星。尝试采用活动评价、作品展示、读书记录卡、古诗文考级等形式对学生的课外阅读进行评价，让学生建立自己的课外阅读档案，记录自己的阅读经历，积累自己的阅读收获。倡导亲子共读，开展书香家庭评选，建立家校读书互动机制，建设学习型家庭，营造学生成长的理想环境。

3、活动承载，让阅读丰富生活

有计划地开展古诗文考级活动，举办读书节、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等读书活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。组织“书香家庭”、“书香少年”、“书香班级”、“古诗文考级”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。举办有主题的系列读书节活动，设立校级、年级、班级和学生个人四个层面的活动，开展我最喜欢的一本书（或一篇文章）读书征文竞赛、读书节节徽设计征集竞赛、书签设计征集评选、书香班级书香少年评选、好书推荐会、优秀读书笔记展、制订一份读书计划、学生个人习作专集展览、古诗文考级、年级半日读书、读书节成果展示、读书节文艺汇演等活动，既培养阅读兴趣，又丰富校园生活。

4、读写同行，让阅读积累智慧

写既是吸收思考的过程，也是提升内化的过程，一篇篇文章，能在阅读之路上作为台阶垫高师生遥望的视野，写能推动阅读的深入开展。继续提高校报、校刊的编辑质量，增加发行密度，由季刊变为月刊或双月刊，给学生更多展示读书写作成果的机会。继续开展学生优秀作品评选，编辑学生优秀作品集，加大学生作品发表的推荐力度，激发学生的读写动力。办好教师读书博客，要求教师定期书写教育教学反思，进行读书笔记、心得体会交流评比，出版教师优秀随笔，促进教师教育智慧的总结积累。

5、开发课程，让阅读孕育特色

课程是学校办学思想的载体，是实现教学目标的媒介和途径，是学生精神和知识成长的营养，特色课程的更高境界，是走向课程的校本化。继续深入推进经典诵读活动，进一步修订完善经典诵读校本教材，探讨经典诗文诵读课教学模式，通过诵读经典诗文，让学生积累知识，陶冶情操，升华人格。深入开展语文生态园的改革研究，不断提高绿色阅读和随笔化作文课的教学水平，尝试语文学科的大整合，建立阅读课、随笔课、知识课、实践课之间的有效联系，提高学科整体教学效益，形成学科教学特色。开发与学生品德教育、人文修养相结合的阅读指导教材，开设阅读方法选修课程，在陶冶学生情操的同时，教会学生读书方法，培养终身学习能力。

6、建构课堂，让阅读生成效益

学生学习首先是与文本的对话，阅读能力是学习的基础。落实新课程自主、合作、探究的学习要求，运用建构理论指导教学，强化以学生独立思考、自主建构为导向的课堂教学改革，让学生以阅读自学作为每节课学习的起点，让自主学习、独立探究作为学生合作的前提。继续深化我校三六教学模式的研究推广，加强学科构建完善，建构科学高效的学科模式系统，形成以自主阅读为起点，动静结合为特点，凸显独立思维，有效合作互动的书香学习型课堂，使学生在课堂上不仅能掌握知识，增长能力，更能学会学习，享受快乐，提高课堂教学的综合效益。