突如其来的新型冠状病毒感染的肺炎疫情,阻挡了师生的相聚，但是却无法阻止知识的传播、思想的传递、精神的传承，史家学院教师在居家工作的特殊环境中，研究不停步。

史家学院自年9月22日成立以来，一直将“让小学成为教师成长的大学”作为发展理念，以“任务驱动、项目推进、伙伴学习、平台集成”为建设思路，旨在让教师在职业发展的过程中，自觉把日常教育教学内容视为研修的课题，实现在工作场域中的学术研究、专业成长、教育教学的有机统一，形成了一条共同常态化的教师专业发展路径。

史家学院精心培育基于学术交互圈的领袖教师群，先后有位教师参与北师大骨干教师科研能力提升项目，完成为期一年的课题研究。同时史家学院成立8个教育分院，下设64个领袖教师研究室，为具有良好的师德风范、先进的教育教学理念、学科特色鲜明、成绩突出的领袖教师赋权增能，推动集团教师在多元群动、和谐共治的学术生态中实现发展新突破。

疫情期间，史家学院的教师们积极开展自主学习、线上交流、研讨反馈、成果梳理，既有理论引领，又有课例剖析。通过思维碰撞、智慧共享、巧用资源、优势互补，营造了温馨和谐、相互追随的学习氛围。彰显史家教师的专业影响力与学术领导力，营造出一种合作的学校文化，形成专业学习共同体，实现教师共同成长。

高李英

研究主题《基于语文学科素养以节日文化为载体的实践活动课程》

研究内容现阶段正在推进已有课例的反思与整理。疫情期间给了课题组老师沉淀思考的时间。通过线上丰富的课程以及录制阅读课程，再次深刻感受到实践性、主题性、综合性课程才是未来课程样态。因此老师们通过课例研究的方式再次反观研究录像课，思考学生在课堂中的实际获得，反推教学设计是否真正利于学生的学习需求，进而再次修改完成的课题设计，以落实语文学科核心素养为目标。

阶段成果内容凸显共情感：

完成关于“春节”、“端午”、“中秋”相关的学科实践课程《文“话”春节》《“粽”情创想》《中秋话兔爷》录制。

初步形成四段式实践课堂模式：

“入境—入文—创造—发布”

活动亮点鲜明突出：

此课题研究立足优秀传统文化，以落实语文学科核心素养为目标，以课例研究为路径，以期达成学科实践活动课程。

陈庆红

研究主题《在书法课堂教学中培养学生家国情怀的策略研究》

研究内容疫情期间，研究室围绕“延期开学不停学”的“和谐课程”设置、内容、形式等方面进行了认真的研究。书法老师们在1-6年级开设了“艺术集萃”课程。通过老师们线上交流，针对学生的年龄特点，集思广益，确定了课程方向。旨在从不同角度入手，把汉字文化、美学欣赏、爱国情怀等融入其中，使学生在传统文化的浸润中悦纳、内化、积淀，继而期待日后的传承。

阶段成果确定课程方向：

一年级：注重趣味——《解密汉字：趣味甲骨》（一）、（二）

二年级：趣味+练习《学写汉字：字与天象》《学写汉字：字与地貌》

三年级：名作欣赏——《与古为友：兰亭雅集》《与古为友：盛唐法度》

四年级：历史文化——《书法圣地：西泠印社》《书法圣地：西安碑林》

五年级：方法介绍——《书法秘技：软硬兼施》（一）、（二）

六年级：文化+练习——《溯源练笔：众志成城》《溯源练笔：共渡难关》

陈玉梅

研究主题《培养小学中高年级阅读习惯的行动研究》

研究内容针对疫情期间的特殊作息等客观条件，并结合课题组教师针对性的案例辅导经验，以开展多种形式阅读为手段，激发阅读兴趣、培养良好的阅读习惯、营造书香家庭，最终决定以“三导”的阅读方式开展相关主题活动，促进中高年级学生的阅读习惯养成。

阶段成果三导：

（一）导内容

结合小学中高年级学生的年段特点，从学生的兴趣出发推荐相关书籍。同时，结合语文经典阅读课程，推荐名著、名家、名篇，让阅读由课内向课外延伸，扩大学生阅读知识面。大量阅读形成阅读习惯，从而提高学生阅读能力。

（二）导方法

A速读：引导学生生活化的阅读方式。快速浏览内容，通过绘制思维导图，了解掌握整本书的梗概与思路。

B精读：不动笔墨不读书。在品味语言文字的同时学习表达方法，领会作者传递的思想情感与人生感悟。进而通过读书笔记、小报、绘本，记录阅读收获。

C亲子阅读：倡导与父母开展共读一本书活动。通过阅读交流，父母给予孩子精神上的引领，形成良好的家庭书香氛围，达到全家共阅读促成长的目的。

（三）导思考

引导学生思考，新时代，我们为什么而读书？防疫期间，钟南山、李兰娟等防疫英雄正是利用科学知识与病毒抗争。他们是全社会读书人的榜样，引导学生感受知识的力量，以及责任与担当。

陈亚虹

研究主题《构建阅读金字塔课程体系提升小学生阅读能力的实践研究》

研究内容疫情期间，研究室老师们结合经典阅读课程，融合学校自主课程中相关内容，探寻提升小学生阅读能力的新方法，在备课录课过程中研究室成员反思线上阅读。借鉴线上经典阅读课程更加灵活，不受场地、时间限制，受众面大，便于师生及生生交流等特点，继续构建我校的“阅读金字塔”课程体系。增拓线上的阅读课程为未来学校阅读课程的重要补充部分和未来的发展方向。

阶段成果扩容研究方向：

增加研究线上阅读课程的实施路径、课程内容、教学目标等。

完成《经典阅读》录课：

周海燕录制经典阅读叙事诗《蝴蝶豌豆花》

张婉霞录制《哈克贝利·费恩历险记》--成长的哈克

丁笑迎录制《小太阳》全书概览与阅读方法指导

孙金艳录制《小太阳》平凡中体验快乐

褚风华

研究主题《英语教学中各学段衔接的问题研究》

研究内容这次疫情，带给工作室成员对研究课题更深的思考，即通过探究生命教育与学科学习的关系，利用丰富的课程资源、依托电子设备设计本阶段内容，利用课题内容设计引导孩子从事情的表象进行深层次的思考，从而得到有效的生命教育，也做到了各学段的有效衔接，突显了课题主要阶段的内容，也为下一阶段的课题工作进行了有针对性的积淀。

阶段成果

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