为促进教学研究成果在全真教学及自学场景中应用，在中国教师发展基金会的大力支持下，全国中高考教学考试研究院语文研究中心发起了“思辨性阅读与表达学习教学策略与教学实践研究”的课题，并于年9月面向全国高中阶段招募了第一期实验班活动。

活动自发起至今，得到了全国各省市学校的积极配合和踊跃报名，研究中心经过层层筛选及审核，最终报名累计涉及19个省份，26所学校，参与老师73名，覆盖学生约人。其中包括一些全国重点学校，甚至同一所学校多个年级整体参与，学生参与数量最多的达到人。

实验班活动的开展，为广大一线教师及莘莘学子提供了多元化的学习形式，各项研究成果也得以应用于实际的教学实践中并取得了阶段性成果，参与教师也分享了自己的教研成果，形成书面性报告，我们也在近期陆续推出系列文章，供大家学习参考。

问渠那得清如许

——“思辨性阅读与表达学习教学策略与教学实践研究”课题研究

陕西省宝鸡市岐山高级中学

王建红，中学高级教师，陕西省特级教师，陕西省中学语文学会会员，陕西省中小学教师资格面试考官。新课标大语文课题组骨干成员，董一菲诗意语文工作室中考高考前沿栏目主持人，曹公奇名师工作室成员。宝鸡市学科带头人、教学能手、骨干教师，全国教科研优秀实验教师。

高中学生尤其是高三学生长期生活在校园，学习呈现大容量、快节奏、高效率的特点，阅读面窄，分析认识问题简单，写作语言贫乏，思路不清。为改变此现状，在“新课标大语文”引领下，我带领岐山高级中学高三23班、高三24的名学生（每班分10个学习小组，每组6人）参与了“思辨性阅读与表达学习教学策略与教学实践研究”课题研究，课题组为每位同学提供一本《读时文学写作》。

《高中语文课程标准》（年版，年修订）中，学习任务群6为“思辨性阅读与表达”，要求引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。“思辨性阅读与表达”也与新课标“语文核心素养”中的“语言”“思维”相吻合。近几年的高考试题也加大了对“思辨性阅读与表达”的考查力度，特别是信息类阅读（论述类阅读和实用类阅读）与写作（上海卷、浙江卷）尤为突出。因此，在“新课标、新教材、新高考”“三新”背景下研究“思辨性阅读与表达学习教学策略与教学实践研究”课题，非常有实际意义。

结合学情与考情，对于一学期的教学实践，我们从以下几方面进行了尝试。

（一）

读，阅读时文

以课题组提供的《读时文学写作》为范本，每周选取3篇时文，利用语文辅导课精读1篇，学生自读2篇。精读时引导学生通过学习旁批来理解内容，把握“思维串联”理清结构，联系“相关链接”拓展视野，训练“考点精练”衔接高考。在此基础上，老师认真阅读《人民日报》《光明日报》，订阅

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