注意事项：

1.考试时间为分钟，满分为分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分）

1．学校教育的直接目标是（）。

A.推动社会发展

B.增强人的体质

C.增进社会公平

D.促进人的发展

2．英国教育家沛西.能认为，教育是天生的而不是获得的表现形式，是扎根于本能的不可避免的行为。这一观点属于（）。

A.神话起源说

B.生物起源说

C.心理起源说

D.劳动起源说

3．白老师在班会上声情并茂地讲述了钱学森历经艰辛回到祖国、投身科学研究事业的故事，激发起学生强烈的爱国热情。这种班会活动类型属于（）。

A.叙事型

B.讨论型

C.表演型

D.体验型

4．教育产生的根本原因是（）。

A.社会经济发展的需要

B.国家政权稳定的需要

C．人类文化传承的需要

D.人类生存发展的需要

5．根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（）。

A.道德知识的传授

B.日常行为习惯的养成

C.道德信念的培育

D.人生观价值观的确立

6．当学校出现传染病时，控制病情传播的首要措施是（）。

A.查找传染病源

B.救治传染病人

C.切断传播途径

D.保护易感人群

7．李老师为研究近年来我国小学教育的发展状况，需要收集有关信息，最可靠的信息来源（）。

A.教育论文

B.教育年鉴

C.教育辞书

D.教育著作

8．欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点了个赞，这种情感属于（）。

A.美感

B.道德感

C.理智感

D.责任感

9．根据埃里克森的人格发展阶段理论，6-12岁儿童人格发展的主要任务是获得（）。

A.勤奋感

B.主动感

C.自主感

D.自我统一感

10．在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹，这一转变说明他的思维已进入（）。

A.感知运动阶段

B.前运算阶段

C.具体运算阶段

D.形式运算阶段

11．小丽认为自己考试成绩不理想是因为试题太难。依据维纳的归因理论，这属于（）。

A.稳定、外在、不可控制归因

B.稳定、外在、可控归因

C.不稳定、外在、不可控制归因

D.不稳定、外在、可控归因

12．在下列矫正学生行为的方法中，不属于行为疗法的是（）。

A.强化法

B.暂时隔离法

C.系统脱敏法

D.合理情绪疗法

13．我国最早记载和阐释孔子“不愤不启，不悱不发”教学思想的著作是（）。

A.学记

B.论语

C.大学

D.孟子

14．上课时小明和小红都没有回答出老师的提问，王老师直接批判了聪明外向但不认真思考的小明，对内向胆小的小红则耐心启发。他遵循的教学原则是（）。

A.启发创造原则

B.因材施教原则

C.循环渐进原则

D.因势利导原则

15．教育行政部门制定小学教学质量评价标准的依据是（）。

A.教学计划

B.课程标准

C.教学模式

D.考试成绩

16．从实现学校培养目标来看，必修课和选修课之间具有（）。

A.层次性

B.等量性

C.等价性

D.主次性

17．小学科学课程整合了自然科学各学科的内容，这种课程属于（）。

A.融合课程

B.广域课程

C.核心课程

D.合并课程

18．虽然小明的期末测试成绩不高，但与期中相比有所提高，老师仍颁给他“学习进步奖”这种评价属于（）。

A.相对性评价

B.绝对性评价

C.个体内差异评价

D.综合性评价

19．学生在课堂前借助网络平台观看微视频进行自主学习，课堂上在教师指导下分组讨论，合作探究。这种新型教学组织形式称为（）。

A.在线课堂

B.网络课堂

C.虚拟课堂

D.翻转课堂

20．“同学们，每到春天校园里百花齐放、万紫嫣红，花儿为什么呈现出不同的颜色呢？带着这个问题让我们来学习这一课。”张老师所运用的导课方式属于（）。

A.设疑导入

B.温故导入

C.释题导入

D.故事导入

二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）

21．简述如何培养小学生创造想象的能力。

22．简述现代学校教育制度的类型。

23．小学教师专业标准（试行）提出了“终身学习”的基本概念，你如何理解？

三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

阅读材料，并回答问题

24．小辉个子矮小，家境又不好，常常受到同学们歧视。班主任王老师多次对同学们进行教育，但收效甚微。无奈之下，王老师只好另辟蹊径。

小辉生日的早晨，同学们走进教室，惊讶地发现小辉的课桌上有一个漂亮的盒子，上面写着“天使的礼物”，小辉小心翼翼地打开盒子，惊喜地看到一个生日蛋糕。在同学们“生日快乐”的歌声中，他愉快地和同学们一起分享蛋糕。同学们边吃蛋糕边猜测这位送礼物的“天使”是谁？望着孩子们那一双双充满期待的眼睛，王老师说道：“天使代表着圣洁，善良，专门为人们传播真、善、美，她是不愿意披露自己姓名的，但她确实生活在我们中间，小辉是咱班第一个收到天使礼物的人，我相信天使不但会把爱带给小辉，也会带给别的同学，而我们每一个同学也可以成为别人的天使，用自己的爱心去关心需要温暖的人。”

从那以后，班里“天使的礼物”经常出现，同学间都能够相互关心，平等相处。

问题：

（1）请对王老师设计的这一活动进行评析（10分）

（2）作为班主任，如何引导学生形成良好的班级氛围？（10分）

25．肖老师是五年级的数学老师，为了提高作业批改的反馈效果，他问同学们：“大家喜欢用什么颜色来批改你们的作业？红色代表火焰、热烈，黄色代表富贵、权利，蓝色代表大海、和平，绿色代表希望、生命……”同学们几乎异口同声地说：“我们喜欢绿色！”“老师，您用绿色给我们批改作业吧！”“好！就这么定了。那么，在批改作业中，你们喜不喜欢打‘×’？”“不喜欢！”从那以后，肖老师一直坚持用绿色来批改作业，且不用“×”，改用“？”和批语。这一“绿色批改”起了不小的激励作用，同学们非常喜欢他批改的作业，不仅纠错能力得到了加强，学习成绩也有了显著的提高。

问题：

（1）请对肖老师的做法进行评析。（10分）

（2）谈谈教师批改作业的基本要求。（10分）

四、教学设计：（本大题有6小题，任选1题作答，多答只按第1题计分，共40分。考生可按照所学专业方向，选择作答。26为中文与社会，27为数学与科学，28为英语，29为音乐，30为体育，31为美术）请用2B铅笔在答题卡上将所选题目的题号涂黑，未涂或多涂均无分。

26.请认真阅读以下材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

（1）如指导小学二年级学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）

（2）分析“饥”“贫”二字的构字特点。（10分）

（3）分析学生写“暖”字时可能会出现的错误及其原因，并设计完整的写字指导过程。（20分）

27.认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

（1）什么是对应思想？如何培养学生的对应思想？（10分）

（2）如指导低年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学主要环节并简要说明理由。（20分）

28.认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

（1）简述英语儿歌的特点。（10分）

（2）如指导小学生学习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计导入和操练环节的教学活动并说明理由。（20分）

29.认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

（1）简要分析该歌曲的特点。（10分）

（2）如指导低年段小学生学唱该歌曲，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，结合该歌曲的学习，设计“四分音符、八分音符”的教学环节并说明理由。（20分）

30.认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

动作方法：向前运球时，目视前方，上体稍前倾，以肘为轴，用力按球拍的后上方，同时后脚蹬地运球前进，球的落点在同侧脚的侧前方，跑动的步伐与球弹起的节奏协调一致。手、臂动作与原地运球相同。

（1）简要说明“行进间运球”的教学重点、难点。（10分）

（2）如果指导水平二的学生练习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计易犯错误的纠正方法并说明理由。（20分）

31.认真阅读下列材料，并按要求作答。

说一说，想一想：

说一说，你的脸型像什么形状、五官有哪些特点？也可以请同学来补充。

你想突出自己的哪个特点，你打算怎么画？

根据上述材料完成下列任务：

（1）什么是肖像画？肖像画要着重表现什么？什么是自画像？（10分）

（2）如指导低年段小学生学习，试拟定教学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计新授环节的教学活动并说明理由。（20分）

参考答案

一、单项选择题

1.：D。解析：教育是以培养人为直接目标的社会实践活动，因此学校教育的直接目标是促进人的发展。

2.：B。解析：神话起源说认为教育与其他万事万物一样，都是人格化的神（上帝或天）所创造的，教育的目的就是体现神或者天的意志，使人皈依于神或者顺从于天；生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，代表人物有法国的利托尔诺、美国的桑代克、英国的沛西·能；心理起源说认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，代表人物是孟禄；劳动起源说认为教育起源于人类所特有的生产劳动，代表人物有米丁斯基和凯洛夫。

3.：A。解析：叙事型班会是通过一个事件、故事的讲述调动大家对故事的体验、唤起大家共鸣。讨论型班会是班会中只师生对一个问题进行深入的讨论。表演型班会是以表演为主要形式的，如心理剧和道德情景剧等。体验型班会是通过对一个主题比较深入的体验，使学生达到对这个主题的深入理解。

4.：D。解析：教育是一种培养人的社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。因此，教育产生的根本原因是人类生存发展的需要。

5.：B。解析：小学德育纲要中指出，小学阶段的德育要：“着重培养和训练学生良好的道德品质和文明行为习惯”，因此，该阶段德育工作的重点是日常行为习惯的养成。

6.：C。解析：传染病能够在人群中流行，必须同时具备三个基本要素：传染源、传播途径、易感人群，如果缺少其中一个要素，传染病就不能流行。针对这三个要素，控制传染病有三个基本方法：（1）控制传染源；（2）切断传播途径；（3）保护易感者。其中控制病情传播的首要措施就是切断传播途径。

7.：B。解析：年鉴是以全面、系统、准确地记述上年度事物运动、发展状况为主要内容的资料性工具书，它是汇集一年内的重要实事、文献和统计资料，按年度连续出版的工具书。它博采众长，集辞典、手册、年表、图录、书目、索引、文摘、表谱、统计资料、指南、便览于一身，具有资料权威、反应及时、连续出版、功能齐全的特点。因此，要研究教育的发展状况，教育年鉴是最可靠的信息来源。

8.：C。解析：理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。例如，人们在探索未知事物时表现出的兴趣、好奇心和求知欲，科学研究中面临新问题时的惊讶、怀疑、困惑和对真理的确信，问题得以解决并有新的发现时的喜悦感和幸福感，这些都是人们在探索活动和求知过程中产生的理智感。题干中的该学生解决了困惑已久的数学难题而产生的情感体验，属于理智感。

9.：A。解析：埃里克森认为，人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段：（1）婴儿期（0-1.5岁），其主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克服不信任感；（2）儿童早期（1.5-3岁），儿童在这一阶段的发展任务是培养自主感，体验意志的实现；（3）学前期（3-6岁），该阶段的发展任务是培养主动感，体验目的的实现；（4）学龄期（6-12岁），该阶段的发展任务是培养勤奋感，体验能力的实现；（5）青年期（12-18岁），该阶段的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现；（6）成年早期（18-25岁），该阶段的主要任务是发展亲密感，体验爱情，避免孤独感；（7）成年中期（25-50岁），这一阶段的主要任务是获得繁殖感，体验关怀的实现；（8）成年晚期（50岁至死亡），老年人的健康每况愈下，对此他们必须作出相应的调整和适应，所以成年晚期是自我整合对绝望感的心理冲突。

10.：C。解析：根据认知结构的不同，皮亚杰将个体的认知发展可分为四个阶段：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。其中，前运算阶段的儿童的思维是“一切以自我为中心”，认为别人眼中的世界和他所看到的世界一样。具体运算阶段儿童出现了去自我中心主义。所谓去自我中心主义，是指儿童逐渐学会从他人的角度看问题。随着儿童年龄的增长，他们逐渐能够接受别人的意见，修正自己的看法。题干中的小军在幼儿园的时候把自己喜欢的玩具送给妈妈，说明小军当时的认知发展水平处于前运算阶段，一切以自我中心，自己喜欢玩具汽车，以为妈妈也喜欢玩具汽车；但当小军三年级的时候，大约为8-10岁，可以从妈妈的角度思考问题，出现了去自我中心，说明小军已经从前运算阶段向具体运算阶段转变。

11.：A。解析：根据维纳的成败归因理论，任务难度属于外在、稳定、不可控的因素

12.：D。解析：行为疗法又称行为治疗，是基于现代行为科学的一种非常通用的心理治疗（辅导）方法，是根据学习心理学的理论和心理学实验方法确立的原则，对个体进行反复训练，达到矫正适应不良行为的一类心理治疗。行为疗法主要有强化法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我控制法、惩罚法、系统脱敏法等。合理情绪疗法属于认知疗法。

13.：B。解析：“不愤不启，不悱不发”的意思是：不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。这句话体现了启发性原则，出自论语。

14.：B。解析：因材施教原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。题干中王老师对两位特点不同的学生施与不同的教育方式，属于因材施教。

15.：B。解析：课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。它是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。对教师工作有直接的指导意义，是评价教师教学质量和学生学习效果的标准和依据。

16.：C。解析：必修课程突出课程的基础性和均衡性，选修课程促进学生的个性发展。现代课程理论认为，必修课和选修课具有等价性，二者具有同等的价值，没有主次关系，而是互补关系，二者相辅相成才能构成一个有机整体。

17.：B。解析：根据学科课程综合的程度不同，可以把学科本位综合课程划分为相关课程、融合课程、广域课程三种形态。相关课程是指两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原在某些主题上的关联，等等。融合课程是将有关学科融合为一门新的学科，融合之后原来学科之间的界限不复存在。例如，物理、化学、生物融合为理科，植物学、动物学、解剖学、生理学融合为生物学。广域课程是指能够涵盖整个知识领域的课程整体，合并数门相邻学科内容形成综合性课程，如有的国家把地理、历史综合形成“社会研究”课程。小学科学课程有效地结合了自然科学的各个领域和技术领域中最基础的知识和技能，属于综合性理科课程，属于广域课程的范畴。

18.：C。解析：个体内差异评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较，以判断其学习状况的评价。题干中老师将小明期中和期末的成绩进行比较来评价其学习情况，属于个体内差异评价。

19.：D。解析：与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂式教学组织形式下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。题干中学生课前利用网络平台自主学习，课上与老师分组讨论、合作探究，属于翻转课堂这一教学组织形式。

20.：A。解析：设疑导入是指教师针对教学内容的重点、关键和难点，巧妙设置一些既体现教学重点又饶有趣味的问题，激发学生求知欲望和探究思维的导入方式。题干中老师设置疑问，进而导入课程，属于设疑导入。

二、简答题

21.

（1）培养学生的创造动机；

（2）帮助学生进行丰富的表象储备；

（3）让学生有积累必要的知识经验；

（4）用一些创作原型给学生启发；

（5）培养学生积极的思维活动

22.

西方现代学制可归结为三种基本学制类型：双轨学制主要存在于19世纪的欧洲国家，英法西德等欧洲国家的学制都属于此类型；单轨学制是19世纪末20世纪初在美国形成的一种学制；分支型学制是20世纪上半叶由苏联建立的一种学制形式，这是一种介于双轨学制和单轨学制之间的学制结构。

23.

终身学习是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程，即我们所常说的活到老学到老或者学无止境。在特殊的社会，教育和生活背景下，终身学习理念得以产生，它具有终身性，全民性，广泛性等热点。终身教育和终身学习提出后，各国普遍重视并积极实践，学习启示我们树立教育思想，使学生学会学习，更重要的是培养学生养成主动的，不断探索的，更新的，学以致用的和优化知识的良好习惯。学习先进小学教育理论，了解内外小学教育改期与发展的经验和做法，优化知识结构，提高文化素养。具有终身学习与持续发展的意识和能力，做终身学习的典范。

三、材料分析题

24.

（1）这一活动具有积极的教育意义，值得肯定。①

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