德育是社会问题，是人生问题，是人格问题，是影响一代人理想信念和人生选择的根和魂。学习习总书记办好思政课强基铸魂的指示，我深感震撼。作为一名教育工作者，理论研究和实践探索都是必不可少的。基于已有的研究，我尝试从实践的视角，探讨学校德育课程的重构问题，与各位共同聚焦新时代德育模式的创新。

立足于国家德育课程的重构，我分为以下三点进行阐述：

一、讨论德育课程重构的三个基本判断

（1）德育课程建设发展阶段特征

德育课程建设具有显著的阶段特征。早在抗日战争时期，八路军抗属子弟学校便根据实际，开设“社会工作”“生产劳动”课程。建国以后的70年间，经历了三个阶段。50-70年代，许多人批判当时德育课程的政治化和社会化倾向。80年代初，德育课程慢慢恢复并开始反思，与政治保持张力。90年代，小学社会科试验，北师大主体教育及实验、叶澜新基础教育及实验、吴康宁教育社会学研究等，在德育研究上奠定了重要的理论基础，其三个关键词：主体、实践活动、合作影响深远。进入21世纪以后，德育课程

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