构建焕发生命活力的历史课堂

三门峡市外国语中学周静

摘要：纵观我国教育的现实状况，对生命教育严重忽视，这直接造成学生对生命的无知，在历史学科课堂教学过程中，结合学科性质、学科知识以及学科的教学方式、方法，让学生在课堂学习过程中潜移默化地领会生命的含义，唤醒学生的生命意识，开发学生的生命潜能，最终实现生命教育更有可操作性。历史教师理应充分运用历史学科的优势，挖掘各种有利因素，加强生命意识渗透，本文从一个历史教师的视角去思考怎样在历史课堂中渗透生命教育方法，旨在在历史课堂上激发学生的生命潜能，让学生感悟生命的价值，培养学生的生命意识。关键词：历史教育生命教育历史课堂学科渗透随着社会的发展和人们对教育的认识的不断深化，一种新的课堂观念应运而生。年叶澜教授发表了《让课堂焕发生命活力――论中小学教学改革的深化》一文，提出从生命的层面，用动态生成的观念全面认识课堂教学，构建新的课堂教学观。年王鉴老师《课堂重建――从“知识课堂”到“生命课堂”》的文章，正式提出了生命课堂。年11月熊生贵老师等编著的《新课程：生命课堂的诞生》，通过一些案例来描绘生命课堂。生命课堂就是“在课堂教学中，不仅仅是为了知识而教学，而是为了人的发展而教学。”历史教学的主阵地在课堂，在历史课堂中，如何渗透生命教育，唤醒学生的生命意识呢？第一、根据学生的学习需要，设计多元的课堂教学目标，构建有生命力的课堂。课堂教学不能以单纯传授学生知识为唯一的重点,而要促进学生情感、意志、行为等各方面的全面发展，以培养学生的生命意识作为教学的最终目标。任何有效的历史教学活动都是应该研究学生学习的心理需求，那么学生学习需求就成为历史教学的根本出发点，我们应该根据学生的心理需求来设计教学目标。因此，在课堂教学之前，有必要做一下调查。了解一下，学生对于本课的学习最想知道什么？有哪些历史问题还存在困惑？希望老师用什么样的方式、方法来进行课程教学？并让学生提出个性化的问题等。通过了解，初步掌握学生的已有的认知水平、历史经验和学习需要。然后再根据这一信息，并结合《中学历史课程标准》有重点、有针对性地来设计教学目标，切实保障课堂教学目标的完整性、科学性。可操作性。既保障学生获得必要的历史知识的同时，鼓励学生主动参与教学过程，体验探究，掌握方法，最后形成历史认同感，又对对学生的人格精神层面上产生积极影响，从而实现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三维一体的教学目标，实现生命的全面和谐发展。并且要照顾差异,体现对每一个生命独特价值的认可,需要根据学生不同的情况,因材施教,设计不同层次的教学目标,让差等生“吃得了”、中等生“吃得好”、优等生“吃得饱”，使每个学生都能有所收获。第二、强化课程意识，注重教学过程的生成性。课堂教学是师生共同建构学习经验的过程。作为历史教师，要把从对教材、教案的

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